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第三章 教法新生（第1页）

第三章教法新生

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一、文本练读法在导学演示中铸就

语言基础知识的熟练掌握和技能的培养，在中学阶段一般是在读文本以巩固语言知识、形成语言技能的过程中来完成的。

学生是否能够顺利地、成功地从阅读教材文本走向阅读英语书刊、资料和文献，主要取决于其认识能力，即记忆、判断、推理等思维能力的培养和延伸。

看一眼就能概览文章的全貌，产生总体印象；这如同看人，先观其容，产生直观印象。

如果我们觉得这个人值得交际、赏识，就可以努力向“始于颜值，敬于才华，终于人品”

的方向发展。

看一篇文章更是如此，先观全文，若是佳作美文，就需要基于阅读的目的，或逐词、逐句、逐段细读，或浏览主旨大意，获取必要的信息。

但要准确、高效速读一篇文章，首先要捕捉有效的意群，这是达到有效阅读目的的关键所在。

无论阅读还是朗读，首要的法则就是按意群进行。

意群指在英语朗读或口语中形成节奏、产生语义群的部分。

拼对词、发准音、读出声，是学习外语最基本的技能和要求；同时，这些要建立在所读句子的意群之上，才会有意义。

朗读或口语中的每一句话要分割成多个意群，意群之间有停顿、连读、省略，核心词要占用最多的时间，而其他词为弱读，一带而过，这是张口练习说和有效阅读英语的前奏。

广东省高考英语的“模仿朗读”

题型就是检测考生的模仿朗读能力的，它充分体现了对朗读的检测意义。

阅读，依据意群，迅速整合词意、句意和段意，就可以捕捉全文的旨要和内容。

那么，如何在英语教学中培养学生捕捉意群进行有效阅读的能力呢？

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